對介入的反應（RTI）
Utica 城市學區

“對干預的反應（RTI）是一種多層次的方法，用於早期識別和支援有學習和行為需求的學生。RTI過程始於高質量的教學和對普通教育教室中所有兒童的普遍篩查。為苦苦掙扎的學習者提供強度越來越高的干預措施，以加快他們的學習速度......密切監測進度，以評估個別學生的學習率和表現水準。關於干預強度和持續時間的教育決定基於個別學生對教學的反應......RTI設計用於決策...創建一個以兒童結果數據為指導的集成良好的教學和干預系統（rtinetwork.org）。

符合《專員條例》第100.2（ii）條的RtI計劃必須包括以下最低組成部分：

  1. 由合格人員向普通教育班的所有學生提供適當的指導;

    • 適當的閱讀指導是指基於科學研究的閱讀計劃，包括音素意識、語音、詞彙發展、閱讀流利度（包括口語閱讀技巧）和閱讀理解策略方面的明確和系統的指導;

  2. 對班上所有學生進行篩查，以確定那些沒有以預期速度取得學業進步的學生;

  3. 教學與學生需求相匹配，對那些在表現水準和/或學習速度方面沒有取得令人滿意的進展以達到年齡或年級標準的學生進行越來越密集的有針對性的干預和指導;

  4. 對學生成績的反覆評估，其中應包括課程措施，以確定干預措施是否導致學生向年齡或年級水平標準的進步;

  5. 應用有關學生對干預的反應的資訊，以做出有關目標，教學和/或服務變化的教育決策，以及轉介特殊教育計劃和/或服務的決定;和

  6. 當學生需要超出向通識教育課堂上所有學生提供的干預範圍時，向家長發出書面通知，提供以下資訊：

    • 將收集的學生表現數據的數量和性質，以及將根據本分段第（2）段提供的普通教育服務;

    • 提高學生學習速度的策略;和

    • 父母要求對特殊教育計劃和/或服務進行評估的權利。

  7. 學區已經定義了對干預計劃的反應的具體結構和組成部分，包括但不限於確定向學生提供的干預水準的標準、干預的類型、要收集的學生表現數據的數量和性質以及進度監控的方式和頻率。

  8. 學區確保工作人員具備實施干預計劃回應所需的知識和技能，並確保該計劃的實施符合本細分的第 （2） 段。

 

Utica 市學區幹預反應 (RTI)

通用篩選：i-Ready

  • 每學年進行3次

  • 每個人都接受篩查

  • 在核心教學中識別有風險的學生並監控進度 5-8 周

適當的說明：第 1 層

 

提供者：課堂老師

  • 由合格的教師在普通教育環境中為所有學生提供高品質的、基於研究的ELA和數學教學

  • 結合差異化教學，以滿足不同的學生需求

  • 課程符合紐約州的學習標準

  • 形成性評估被納入教學過程

  • 教學在文化上是回應性的，在語言上適合LEP / ELL學生

  • 核心閱讀 （ELA） 計劃每天 90 分鐘的教學

  • 如果超過 20% 的學生在 ELA 或數學方面的表現低於課程預期，建議對教學計劃進行審查

轉診至IST

  • 在 5-8 周的差異化核心教學后，ELA 和/或數學成績低於預期年級水平指標的學生可能會被轉介給 IST

  • 如果確定需要干預，則根據學生需求領域制定RTI計劃。計劃包括：技能重點，提供者，時間長度和進度監控時程表

  • 發送家長通知表以開始第 2 層（適用於向通識教育課堂上所有學生提供的任何干預）

  • 確定第一次進度監測審查會議的日期

干預措施：第2級

 

提供者：課堂教師或其他確定的支持人員

  • 以3-5名學生為小組進行

  • 課程時間為20-30分鐘

  • 每周3-5天

  • 按教學需求分組

  • 進度監控每 2 周完成一次並記錄

  • 持續8-12周

  • 大約15%的學生

  • 補充干預是在核心指導之外提供的，而不是代替核心指導的

  • 根據收集的進度監控數據，家長隨時瞭解學生的進步

IST進度監控審查

 

  • IST對第2級干預措施和相應的進展監測數據進行審查

  • 團隊建議：

    • 作為學生返回1級，不再需要補充干預服務;

  • 由於干預措施的有效性，增加了一輪第2級;或

  • 進展到第3級干預措施

  • RTI計劃根據學生的需求進行了更新。計劃包括：技能重點，提供者，時間長度和進度監控時程表

  • 確定下一次進度監測審查會議的日期

  • 向家長通報進度監測結果和行動計劃

干預措施：第3級

 

提供者：課堂教師或其他確定的支持人員

  • 以1-2名學生為小組進行

  • 會議時間為30分鐘

  • 每周4天

  • 按教學需求分組

  • 每周完成進度監控並記錄

  • 持續8-12周

  • 大約5%的學生

  • 補充干預是在核心指導之外提供的，而不是代替核心指導的

  • 根據收集的進度監控數據，家長隨時瞭解學生的進步

IST進度監控審查

  • IST對第3級干預措施和相應的進展監測數據進行審查

  • 團隊建議：

    • 返回第1層或第2層

    • 由於干預措施的有效性，增加了一輪第3級;或

    • 轉介給全面性教育

  • RTI計劃根據學生的需求進行了更新。計劃包括：技能重點，提供者，時間長度並建立進度監控時程表

  • 確定下一次進度監測審查會議的日期（如適用）

  • 家長被告知進度監測結果和待處理的 CSE 轉診（如果適用）

轉診至全面性教育

  • RTI是必不可少的，因為學區可能不再使用成績和智力之間的嚴重差異來確定K-4年級的學生在閱讀領域是否有學習障礙

  • 全面性教育轉診需要：體格檢查、社會史、心理評估和課堂觀察

  • 通過RTI收集的數據和資訊為CSE提供了有關學生滿足年齡或年級標準的能力的重要資訊

資源