多層次支援系統（MTSS）尤蒂卡市學區 |
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| 等級 | 學術 | 出席情況 | 社會情感 | 範圍與影響 |
| 第三級 密集型／個別化介入措施 |
• 密集且個別化的介入措施 • 增加 RTI/AIS 的實施頻率與時長 • 頻繁進行學習進度監測 |
• 依層級分級的家庭溝通 • 家庭訪視與密集外展服務 • 個別化介入計畫 • 個案管理與協調支援 • 社區機構合作／照護體系 • 符合紐約州法規的曠課介入措施 • 必要時進行「預先警告」（Pre-Pins）或轉介至兒童保護服務（CPS） |
• 個人化行為與心理健康介入計畫 • 個別諮商與治療服務 • 危機介入與安全規劃 • 與外部服務提供者合作的全方位服務 • 密集式修復性實務 • 持續性進度監測與計畫審查 |
目標族群： 旨在提升學生學業成就並增進整體福祉的、更為深入且個別化的介入措施。 對另外 5% 的學生同樣有效。 |
| 第二級 針對性支援 |
• 介入式回應（RTI） • 學業介入服務（AIS） • 延長學習時間（ELT） • 每兩週一次的進度追蹤 • 電腦輔助介入與進度追蹤 • 小組針對性學業介入 |
• 依層級分級的出勤相關書面家庭溝通 • 針對性出勤改善計畫 • 個人化獎勵機制 • 家長面談 • 導師制度與可信賴成人配對 • 與指定工作人員定期進行出勤追蹤 • 照護支援系統 |
• 正向行為介入 • 小組社會情感學習（SEL）介入 • 針對性修復式實踐 • 導師制度與可信賴成人配對 • 與指定工作人員進行報到／離校確認 • 學生調解與衝突解決 • 行為目標進度追蹤 • 照護支援系統 |
目標族群： 針對需要額外支援的學生，採用小班制及基於研究的策略進行針對性介入。 對另外 15% 的學生同樣有效。 |
| 第一級 全面推廣與預防 |
• 忠實實施符合標準的高品質核心教學 • 基於研究的教學實踐 • 各班級間一致的教學期望 • 提供學生進行討論、解決問題及提出高階提問的機會 • 差異化教學 • 透過全面篩查與持續性課堂評估來調整教學 • 數據驅動的決策制定 • 整合教學科技以支援核心學習目標 • 家庭參與學業學習 |
• 積極的校園氛圍 • 正向的出勤文化 • 明確的出勤期望 • 全面性的出勤監測 • 與家庭的主動溝通 • 全校參與活動，包括開放日、晚間家庭活動、社團及校外教學 • 「Raiders 延長日」（RED）計畫 • 正向行為介入與支持（PBIS） |
• 創傷知情與文化回應式實務 • 普遍行為期望的教學與強化 • 正向行為介入與支持（PBIS） • 普遍修復式實務 • 社會情感學習（SEL）課程 • 品格教育 • 整合式心理健康課程 • 促進正向校園氛圍（包含年度校園氛圍調查） • 社會情緒學習集會 • 反霸凌與預防計畫 • 正念小組／健康俱樂部 • 家庭參與與家校合作 |
目標族群： 以普遍性促進與預防為重點，提供高品質、以實證為基礎的全班教學及全校性策略。 對 80% 的學生有效。 |
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